常态课堂：思“实”的教学

美术教育系教师：陈宪武

2021-02-04

      常态教学，顾名思义，它指的是通常或本来的状态下朴实、扎实、充实的课堂教学。然而，当我们走进乡村学校课堂听了一堂堂谓之原生态的常态课后，不得不反思：以去“浮”求“实”为核心的常态课，究竟是一个什么样的面目？是教师凭借着一本思政书，一本教案，一根粉笔，一本教学用书，按部就班，照本宣科？还是教学过程中教师没有激情的投入，学生没有震撼心灵的喜悦？答案很显然，不是的！尽管课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但作为常态课堂教学，也是讲究尺度的——教师借助生活中鲜活的案例，给学生讲事实、摆道理。

　　一、讲求一个“备”字

　　在真实呈现教学进度中，执教者要讲求一个“备”字。因为，课堂至少在一定程度上反映着教师的备课风格。“备”，以作者视角领悟主体的原始意义，以教师视角解读编者赋予的思想。但更重要的是以学生的视角去了解学习对象的心理状态，从而寻求学生直接把握、感性体验文体的渠道。这样，课堂呈现的才能是基于一种师生心灵对话的参与性、移情性、体验性；课堂呈现的才能是基于一种师生主体对话的解读性、沟通性、感悟性。例如《政治学概论》：关于对“政治”的理解，充分调动学生的积极性，结合生活常识，畅所欲言。再学习古今中外的政治家或哲学家的“政治”观点，最后自然而然地引导到马克思主义的政治观。

　　备课的具体过程和步骤如下：

　　1、借助课标，明确教学之总目标，航向定位。

　　我们教师的精力是有限的，因此我们思政教师要善于利用外界一切可以利用的资源。课标就是我们教学中应该利用的首要资源。我们思政教师如果不善于把握目标教学，就像建一栋楼，不知用多少砖一样，拼命的要学生搬砖，学生累得要命，结果很多砖都没用上。我们思政学科有我们思政学科独特的知识体系----知识目标、能力目标、情感目标。当我们认真研读总目标，分目标及个目标的内在联系后，在进行具体的每节课的教学时，我们心中就有了底气，就像大海中的航船，有了准确的航向。我的政治课在教学过程的前部就用表格的形式将本节知识点、教学目标、教学重点、教学难点阐述出来，在教学过程中也力争做到把握重点、突破难点。教学过程中经常插进知识拓展内容，最后有小结，小结指出重点、难点。还有大学生学校生活学习的美丽画面和励志教育的文字，以达到价值观情感目标。

　　2、借助教参，吸纳专家之智慧

　　教参是我们思政教师教学的重要参考书籍，集多个专家之智慧。特别是思政新课标教参，注重教材的知识体系，注重知识、能力、情感目标内在的联系，并且提供了多种教学策略以及典型的教学设计案例供参考。阅读教参有利于迅速理解教材各栏目的内在联系和教学价值，有利益对教材各章节内部联系的整体把握，教学时站的高度就不一样了。因此，我的政治课教学就是学习和借鉴教参，并在此基础上不断进行丰富和升华。

　　3、借助教材，发挥最大价值

　　目前，思政教材仍然是教师教和学生学的主要材料。如何发挥教材的中介作用，我认为必须在继承的基础上创新，在发挥教材最大作用的同时进行创新。想把教材各栏目的作用，承载的价值真正发挥出来，把每节课的教学目标都落实，那是一件很了不起的事情。

　　我在上课的时候，在展示、讲述课件的时候将课件的页面标上书上相应的页码，这样就将课件与教材紧密联系，相辅相成、相得益彰。

　　4、网络查询，借助群体之智慧

　　现代社会，信息更新的速度非常快，人对事物的处理都是内脑与“外脑---计算机”的结合，通过查询，我们会对教材内容有更深入的理解，对如何落实教学目标会有更好的策略。因为同一节课，不同的人会有不同的理解，有不同的教学策略，可吸纳众人之长，形成自己独特的教学风格。我在上政治课的时候要在网络上查询很多相关的内容和知识，而且不断进行甄别，遴选那些最适合、最精彩的内容和知识充实自己的课件。

　　5、自学与互助，借助学生已有的知识与能力

　　在信息社会，学生获取知识的途径非常多、学习能力非常强，如果我们还在喋喋不休的讲个没完，这就严重挤压了学生自主学习的时间。思政知识的学习和能力的提高，需在大脑中建立新的神经联系，发生新的化学反应，这个过程不是外界强加的，需要学生主动去感知知识，建构知识之间的内在联系，通过自学与互助调动起学生学习的积极性，获得学习的成就感。思政教师的作用是为学生的学习提供支撑，起到引导和帮助的作用。我的政治课上，不仅集启发、示范、诱导、提问等手段于一体，还常让学生上台讲课，然后由其他学生本着实事求是、一分为二的态度当评委予以点评，然后由教师最后归纳和总结。

　　6、借助信息技术形象、直观、大容量的特点开展教学。

　　思政教师的教学已不是教师一个人孤军作战，利用多媒体教学也是集众人之智慧。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”多媒体课件是我们提前准备好的，也是我们教学的武器，借助多媒体课件，借助他人的智慧，变不能为可能，变小能为大能，对学生的学习会起到有力的支撑作用。我在网上选择最优秀、最适合的课件，但不能照抄照搬，而是学习借鉴，在此基础上对知识进行充实、提高，追求课件、大纲、教案、书本、习题的有机统一，力求做到实事求是、精益求精。

　　二、达到一个“标”字

　　我们知道，政治教学承载的是概念、原理，两者相辅相成，不可分割。常态的政治教学课堂，要让知识与能力在预设中如约而至，融进阅读经历，确定的教学目标就要准确。做到围绕目标，让学生在阅读过程中运用学习方法，让学生在获得知识的同时能力得到提高，让世界观、人生观、价值观深入学生心间。

　　例如《政治学概论》导语教学目标：通过课堂教学，使学生掌握政治的涵义、政治学的研究对象和研究领域及其研究方法、政治学历史发展的基本脉络、中国化马克思主义对马克思主义政治学的丰富和发展及学习《政治学概论》的意义和方法。这样围绕目标预设各种生动鲜活的生活情景，将学生亲身实践与教学内容进行对比，教学过程如约而至，学生易于发现与沉浸在美妙的情境中，达到目标准确、过程又不失简约的目的。

　　三、突出一个“读”字

　　读，不仅仅是情感的体会与表达，还是学生学习文字的重要手段。不仅仅是一种思维与想象的活跃，一种明澈而清雅的语言品味，更是一种师生互动的生命勃发。

　　读，不要只是一种形式，而要依据对文体的感悟程度进行循序渐进地读。初读，要有足够时间给予学生进行酝酿。因为这是对文本的整体感知，学生对语言内容要达到熟悉，要经历一番轻声细读或默读，只有全部身心沉浸在语言环境中，才能有所发现，才能读出思想，读出见解，读出疑难。这样，就为教学过程实现思想碰撞、心灵交流、动态生成奠定了良好基础。

　　精读，要让学生在语言的精妙处驻足。因为，这是师生审阅文本发现核心教学与学习价值的精妙之处，更是实现“三维”目标的重要阅读历程。因此，让学生在语言的精妙处驻足，教师就必须依据学生的实际及其教材特点，考虑不同的揣摩、品位方法，让学生在驻足中沉浸于情境中而流连忘返，悟出个中滋味。例如我在课堂上讲述政治的重要意义的时候，就请一些同学起立读文章。这是一篇美文，学生在语言的精妙处驻足：首先读出鱼儿尽情游泳，再反复吟咏步入画面漫步游览，走进生活中万紫千红的生活漫游，倾听欣赏中浮现画境，构画吟咏中欣赏。这样，哲理的意境萦绕于学生心间，学生在感受美好景物过程中也体味了哲理的精妙。

　　品读，要给学生一根行走的拐杖。虽然“语言有温度，字词知冷暖”，但学生的人生阅历短浅，对语言中的传情达意用朗读表达出来不是那么容易，因此，教师要成为学生的感情朗读的拐杖，在互动诵读中领会内涵，升华情感。这样的读，课堂互动气氛自然勃发，学生自然喜欢读书。

　　四、落实一个“练”字

　　政治的学习，要常“练”不懈。只有“练”，才能使学生对政治的概念和原理的领悟由量到质实现飞跃；只有“练”，才能使学生的运用由表及里地落实；只有“练”，才能使学生的能力由浅入深地提高。每一堂课的“练”，不要面面俱到，要根据单元主题及其教材特点选择题型和内容。我的每节政治课，都有一定量的练习题，有典型案例、基础题、拔高题三类，题型有填空、选择（单选和多选）、名词解释、简答、论述；每讲完一章都要进行单元测试，然后用红笔认真批阅。针对学生中普遍存在的问题，在上课时认真讲解，使得学生“知其然，还要知其所以然！”在上课前除了要求学生准备教科书、笔记本外，还必须每人准备一个错题本，将错误的习题及时写入其中，要求抄清题号、日期等，分析错误原因，还要有科学的整改措施。

　　作为一个有责任的政治课教师，常态的政治课堂，一定要把学生的学习过程和结果作为教师课堂关注的全部，在常态中追求三维目标的落实。

（编辑：江天）