艺术疗愈何以温暖“星星的孩子”

——探索艺术疗愈在自闭症康复中的潜在功效
及反哺课程建设的调研报告

朱振宇 2025-08-01

　　自闭症作为一种复杂的神经发育障碍，其核心症状表现为社交沟通障碍、兴趣狭窄及重复刻板行为，给患儿的成长与社会融带来诸多挑战。哈尔滨市南岗区自闭症康复中心在长期实践中积累了丰富的传统康复经验，形成了以行为干预、语言训练、感统训练为核心的康复体系，但尚未涉足艺术疗愈领域。

　　艺术疗愈作为一种融合艺术创作与心理干预的新兴手段，通过绘画、音乐、手工等非语言形式，为特殊群体提供了独特的表达与发展途径。本次调研不仅旨在探究艺术疗愈对自闭症康复的具体作用，更聚焦于如何将调研成果转化为推动艺术疗愈课程建设、课程研究及人才培养的动力，为艺术疗愈领域的发展提供实践依据。

　　一、调查目的

　　1. 分析艺术疗愈在自闭症康复中可能发挥的生理、心理及社交层面的作用。

　　2. 结合康复中心的实践需求与患儿特点，梳理艺术疗愈应用中的核心问题与实践可能。

　　3. 基于调研结果，探讨如何反哺艺术疗愈的课程建设、课程研究及人才培养工作，形成“研究-体验-培养”的良性循环。

　　二、调研时间

　　2025年7月28日

　　三、调研对象

　　1. 哈尔滨市南岗区自闭症康复中心：中心下设两个校区，分别是“爱汇自闭症康复中心”和“星星宝贝启智能力训练咨询中心”，成立于2008年，是由哈尔滨市民政局审批隶属于哈尔滨市南岗区残联的民办非企业单位，主要接收3~10岁自闭症儿童，占地面积1600平方米，现拥有42名专业康复教师，每日可同时容纳150名患儿进行康复训练，自中心成立以来已累计服务自闭症患儿超2000名，中心长期与美国、台湾及大陆专家合作，针对儿童发展的七大领域对教师进行专业技能培训，在行为矫正、语言开发等领域经验丰富，目前未开设任何艺术疗愈相关课程。

　　2. 中心负责人车德财老师、康复训练教师（均具备5年以上自闭症康复经验）、学员家长。

　　四、调研方法

　　1. 实地观察法：观察患儿在现有课程中的行为表现，重点记录其对色彩、声音、手工材料的反应，以及在自主涂鸦、搭建积木等类似艺术活动中的专注度与情绪变化。

　　2. 访谈法：与康复教师深度交流，了解其在康复实践中发现的患儿对“非语言表达”的需求、对艺术元素的潜在接受度；与家长沟通患儿在家中接触绘画、音乐等艺术形式的表现及效果；探讨实践与课程建设的结合点。
3. 文献研究法：梳理艺术疗愈在自闭症康复中的应用案例、理论成果，以及艺术疗愈专业建设的现状与痛点，为调研分析提供理论支撑。

　　五、调研结果分析

　　1. 艺术疗愈对自闭症康复的核心作用

　　①填补非语言表达空白：调研中，90%的教师表示“部分患儿语言能力极弱，无法表达需求时易情绪爆发”，而艺术疗愈通过色彩、线条、肢体动作等非语言载体，为患儿提供了表达内心状态的渠道。例如，有老师提到“孩子生气时会用力涂画黑色，平静后会换成浅色”，这与文献中“艺术创作是自闭症患儿情绪的‘可视化语言’”的结论一致，说明艺术疗愈能弥补语言沟通缺陷。

　　②强化感知与动作协调：自闭症患儿常存在感官统合失调问题，艺术疗愈中的绘画握笔、手工裁剪、跟随音乐节奏拍手等活动，能针对性训练手部精细动作与手眼协调能力。中心教师观察到，“患儿在串珠子、涂色时，手部控制能力会逐步提升”，印证了艺术疗愈对感知动作系统的积极影响。

　　③降低社交压力，促进互动萌芽：传统社交训练多为结构化互动，部分患儿易产生抵触；而集体艺术活动（如合作拼贴画、小组打击乐）以“共同完成作品”为目标，社交互动自然融入创作过程，压力更低。调研中，70%的家长表示“孩子在和同伴一起玩积木时，会主动递东西”，提示艺术疗愈能为社交能力培养提供低门槛场景。

　　④激发兴趣与自主探索欲：艺术创作的开放性（无固定答案）能突破自闭症患儿的思维刻板性。观察发现，患儿在自由涂鸦时会尝试不同颜色搭配，在敲击不同乐器时会关注声音差异，这种自主探索行为有助于培养灵活思维，与中心“提升患儿适应性”的康复目标高度契合。

　　2. 调研成果对艺术疗愈课程建设的反哺价值

　　①明确课程的核心模块：从康复中心的反馈来看，艺术疗愈课程需聚焦“自闭症适配性”，而非单纯的艺术技能。调研显示，教师最关注“如何根据患儿行为特点调整艺术活动”“如何解读患儿作品中的康复信号”，这提示艺术疗愈课程应增设“特殊儿童行为分析”“艺术表达与康复评估”等模块，避免“重艺术、轻疗愈”的偏向。

　　②完善人才培养的实践导向：目前艺术疗愈课程培养中存在“理论与实践脱节”的问题，而本次调研发现，康复中心需要“既懂艺术创作，又熟悉自闭症康复规律”的复合型人才。例如，教师们提到“单纯会画画的老师不懂如何应对患儿的抵触行为，单纯懂康复的老师不懂艺术创作技巧”，这要求高校在人才培养中强化“艺术技能+特殊教育+临床实践”的融合教学，增加自闭症康复机构实习课时。

　　③推动课程研究的本土化创新：调研中发现，国外艺术疗愈方法（如西方绘画疗法）在工具、形式上与国内患儿的接受度存在差异（如部分患儿对油画颜料气味敏感），而传统艺术形式（如剪纸、水墨画、民族乐器）更易被接受。这提示艺术疗愈课程研究应立足本土文化，开发“中国传统艺术+自闭症康复”的特色方案，避免盲目照搬国外模式。

　　3. 艺术疗愈课程建设的现存痛点与调研启示

　　痛点①：课程标准缺失：目前艺术疗愈领域缺乏统一的“自闭症康复应用标准”，导致课程质量参差不齐。调研中，教师担忧“不知如何判断艺术活动是否适合患儿”，这启示课程建设需制定《艺术疗愈干预自闭症操作指南》，明确活动设计原则、风险规避方法等，提升专业性与安全性。

　　痛点②：人才评价体系单一：现有艺术疗愈人才评价多侧重艺术技能，忽视康复效果评估能力。从康复中心需求来看，“能通过艺术活动改善患儿行为的人才更受认可”，这提示应建立“艺术能力+康复效果+个案管理”的多元评价体系，引导人才向“实战型”发展。

　　痛点③：校企协同不足：高校艺术疗愈（专业）与康复机构的合作较少，导致教学内容与实际需求脱节。调研中，中心表示“愿意参与人才培养，但缺乏合作渠道”，这为“高校-康复机构联合培养”提供了实践基础，可通过共建实习基地、联合开发课程等形式，实现专业建设与实践需求的对接。

图：右为哈尔滨市南岗区自闭症康复中心负责人车德财

　　六、调研结论

　　1. 艺术疗愈在自闭症康复中具有填补非语言表达空白、强化感知动作协调、促进社交互动等核心作用，与该康复中心的康复目标高度契合，具备研究与推广价值。

　　2. 调研成果为艺术疗愈课程建设提供了实践导向：专业课程需强化“自闭症适配性”模块，人才培养应注重“艺术+疗愈”复合能力，课程研究需立足本土文化开发特色方案。

　　3. 艺术疗愈课程建设需解决标准缺失、评价单一、校企协同不足等痛点，而康复中心的实践需求为这些问题的解决提供了具体方向。

　　七、几点思考

　　1. 反哺课程研究：构建“自闭症需求导向”的课程体系

　　①高校艺术疗愈专业联合康复机构，共同开发《自闭症艺术疗愈核心课程》，包含三大模块：基础模块（自闭症病理与行为特征、艺术疗愈理论）、技能模块（绘画、书法、音乐、舞动、活动适配调整方法）、实践模块（个案设计、危机处理，如应对患儿对工具的抵触行为等）。

　　②针对调研中发现的“传统艺术形式接受度高”的特点，研究绘画、书法、音乐、舞动等在自闭症康复中的应用方法，形成本土化课程特色。

　　2. 反哺人才培养：打造“双师型”培养模式

　　建立“高校教师+康复机构专家”联合授课机制：高校教师教授艺术疗愈理论与基础技能，康复中心教师分享“艺术活动与自闭症康复结合”的实战经验，如“如何用儿歌引导患儿参与动手实践活动”。

　　推行“实习-反馈-优化”闭环：安排艺术疗愈专业学生在康复中心实习，每周记录“患儿对艺术活动的反应”“自身教学的不足”，由高校与机构共同点评，将实践问题转化为教学改进方向，强化学生的“康复适配”能力。

　　3. 反哺专业标准建设：制定行业实操指南

　　基于调研中康复中心的需求，联合艺术疗愈专家、自闭症康复师、家长代表，共同制定《艺术疗愈干预自闭症操作指南》，明确三大核心内容：活动设计原则（如工具安全性、难度梯度）、效果评估维度（如参与度、情绪变化、互动频率）、风险规避方案（如对艺术材料过敏的替代方案），为行业提供统一标准。

　　4. 推动校企协同：构建“实践-研究-转化”共生体

　　康复中心与高校共建“艺术疗愈研究基地”，中心提供实践场景与患儿案例，高校提供研究资源，共同开展“艺术疗愈对自闭症社交能力影响”等课题研究，将实践经验升华为理论成果，反哺专业建设。

　　设立“艺术疗愈人才专项基金”，支持康复中心教师参加艺术疗愈培训，同时鼓励高校学生到中心就业，形成“实践-研究-转化”的良性循环，解决专业人才短缺问题。

　　通过以上措施，黑龙江三江美术职业学院艺术疗愈与人工智能学院可实现艺术疗愈专业建设与自闭症康复实践的双向融合，将美术教育暨艺术疗愈专业方向、书画艺术暨艺术疗愈专业方向、人工智能应用技术专业方向建设成为全国一流专业，更好地服务于自闭症患儿，也让专业建设更贴近社会需求，培养出更多能用型、复合型人才！