环境艺术设计专业课程思政建设之我见

环境艺术工程系教师 张健

2021-02-07

    
　　现阶段国家不断强调并切实加强对大学生的课程思政建设，要求将爱国主义思想、工匠精神、创新意识以及诚实守信等思想政治教育内容融合到课程教学中。这些也确实是当代大学生，尤其是艺术设计专业的大学生应具有的思想品格。而个人认为对于环境艺术专业从业人员来说，上述思想品格主要体现在对民族传统文化的弘扬与创新上。对艺术设计专业学生进行德育教育也应该以此为切入点。在教育专业知识的同时，引导学生树立正确的三观，培养良好品格。本文试利用课程思政改革的相关理论构建室内设计专业课程思政教学模式，探索在室内设计专业课中融入课程思政元素的路径和实施方案。

　　一、课程思政设计

　　1.课程内容

　　室内设计类课程的主要目标是使学生掌握室内设计理论知识，具备审美眼光和家具搭配等能力，增强学生对尺度、量度的认知和学习，意在培养能够满足人们物质和精神生活需求的设计师。

　　2.德育目标

　　室内设计专业相关课程的德育目标是教育和引导学生传承工匠精神，培养学生设计的自主性和创新性。中华民族传统的工匠精神的基本内涵为敬业爱岗、精益求精、专注创作和创新，室内设计专业的课程思政主要教育和引导学生在认真学习专业知识的同时，忠于职守，坚持社会主义核心价值观；力求专业知识分毫不差，每道工序和每处设计都能做到凝神聚力，追求极致；教育和引导学生做到内心笃定而着眼于细节，具有耐心、执着、坚持的精神。

　　3.教学现状

　　当前，室内设计专业学生的专业知识技能较为薄弱，学习专业知识的兴趣不浓烈，对专业理解过于浅显，文化厚重感差，学生虽然具备基础的设计知识，但不具有创新性，学生有较高的设计热情，但缺乏工匠精神的耐性，社会、历史使命感不足。

　　4. 以《室内设计原理》课程为例浅谈课程思政设计方法

　　配合专业课程的教学内容，有针对性地安排课程中的思政文化和思政元素，将中国传统的工匠精神教育作为核心教育观念，渗透到课程全程教学中，将家国情怀、民族文化、建筑行业民族英雄以及与国家相关的著名建筑概述等内容渗透在各个章节，力求在提高学生专业设计技能的同时，培养学生的品德教育，养成全方位发展的青年精英。设计实例如下：《室内设计原理》课程的第一章主要讲述相关室内设计概论，可以融入文化自信的思政点，通过特殊案例讲述相关设计的知识和其所传承的文化，教育和引导学生在掌握相关室内设计的基本理论的同时，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感；在第二章相关设计的发展过程中可以融入家国情怀的思政点，通过多媒体教学播放我国特有的空间设计理念和相关历史文化积淀，加深学生对工匠精神的深入理解，激发学生传承民族文化、弘扬民族精神的历史责任与担当；第三章设计原则和方法中可以融入科学精神的思政点，主要讲述精益求精的工匠精神和文化，使学生真正理解工匠精神的实质和内涵；第四章设计实践环节可以融入创新精神和责任意识的思政点，培养学生的创新精神、责任意识和工匠精神，让学生真正理解室内设计是为了满足人们对生活环境的使用需求、精神需求的观念。

　　二、课程思政实施

　　1.相关设计的发展过程

　　室内设计已经不仅仅只是满足人们的生活、生产需要，更多的是人们赋予其不同的人文精神。尊重传统的设计理念与“舒适”“活力”“洋气”的设计思想并不背道而驰。把传统元素提炼、升华为现代设计语言，是所有设计师的时代担当。不同的风格形式蕴含着不同的人类文明。

　　艺术来源于生活，室内设计就是一个典型的代表，而不同的文化更能体现在不同的室内设计风格中。我国历史悠久，作为硬艺术的室内设计，几乎每一个时代都有其独特的风格，而其中艺术造诣最高的可能当属明代的室内设计风格，可以毫不夸张地说，它是中国历史文化乃至世界历史文化的瑰宝。要用心领会明代室内设计深层次的、极具内涵的艺术价值，探讨明代室内设计的风格、美学、材料的独树一帜，从中发现美，发现中华民族伟大的工匠精神，从而促使每一位学生积极地投身于中华传统文化的守护及传播，使每一位学生都体会到油然而生的民族自豪感，从而真正做到文化自信，精神独立。

　　2.室内设计项目实践与总结

　　我国室内设计类专业的立足点是基于中华传统设计文化结合人本思想的现代设计。

　　学生根据相关课程中的案例和理论知识自行设计出方案，只有真正地参与全过程才能体会到工匠精神的内涵。结课时，为学生的设计做出总结和点评，让学生畅谈室内设计类课程的收获和心得体会，与学生共同探讨何为设计美，如何在标新立异的同时，尊重和传承传统文化等问题，引导学生关注著名设计师的创作成长史，引导学生设计出真正满足人们生活和精神需求的好作品。学习了解室内设计类专业课程时，能让学生“进得去，出得来”。进得去，是使每一位学生都可以进入到室内设计的历史背景和文化艺术，去深层次地感受不同时代历史文化的风格，从而掌握到设计的内涵，了解其传承背景。再者，要在教学中，不断地点拨传统设计的工匠精神，用一些学生喜见的方式来进行渗透，比如，可以播放记录片《中国古建筑》和《中国木匠》，可以讲述鲁班造工程车、诸葛亮造木牛流马等故事，以提起学生的兴趣，也可以用学生喜爱的游戏来切入，比如探讨大话西游这款游戏中华丽的建筑，讲述明代家具的榫卯结构，逐渐深入到室内结构、家具、装饰等内容，更能激起学生的兴趣。出得来，是指学生不仅只是听教师讲课时投入，不仅是观看记录片时惊叹，也不仅是一时的着迷，而应该让每一位学生都可以有感而发，有感而创造，领悟到的工匠精神，就会激发学生无穷的想象力和创造力，可以开展以文化艺术传承、传承工匠精神等为话题的讨论会和演讲比赛，这样学生就会独自思考，从而激发自己的想象力。要鼓励学生多动手、多实践，从而在兴趣中学习，提高学生的动手能力，从而最终激发他们的创造力。

　　三、课程特色和教学反思

　　学生对融入思政元素的教学方式接受度颇高，对室内设计的历史文化和榜样的故事深有感触，这些教育课程的输入能够引起学生的情感共鸣，使学生能够真正理解这一专业的内涵，而不是仅仅停留在理论知识表面。只有明白室内设计专业所承载的家国情怀和重大意义，才能激发学生的创作原动力。

　　授课过程中，精益求精的创作理念已经深入学生的形态意识，学生的追求标准不再是简单的设计出作品，而是专注于追求细节，精雕细琢，在真正意义上设计出高品质的作品。

　　教学结果难以量化，结果也不是一蹴而就的，学生的思想品德培养是循序渐进的过程，很难短时间内看到成效，相关课程的安排实施仍处于试探学习的过程，并未形成统一合理的资源系统，相关部门应致力于设计统一的课程资源和考核体系，争取把控各个环节的思政点融入效果，确保学生真正地在学习理论知识的同时提升思想政治觉悟。