摘要：良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。作为班主任，我们的目的就是要把学生教好、管好、培养好。让集体中的每一个学生心往一处想，劲往一处使，把班集体搞活、搞好。
关键词：集体 凝聚力 班主任
自2020年12月下旬因工作调整，本人接手了20级动漫制作2班的班主任工作，由于之前给该班级上了几次课，和同学们略有接触，刚刚接手班级经过和同学们的深入接触和前任班主任的介绍，发现班级整体缺乏凝聚力，小团体很多就是搞不到一块去。经过自身努力和向各位同仁学习，取得了一些成绩，做了些总结。
一、要有明确的班集体的奋斗目标
苏霍姆林斯基说过“集体是教育的工具”,一个良好的班级首先要体现良好的班风和积极的学风,这些都要有很强的班级凝聚力做后盾,加强班级凝聚力可以将学生的重心从自己的利益转到班级的荣誉上来,任何一个教师和同学都希望班级具有较强的凝聚力。
所谓班级凝聚力,就是班级所有成员聚集到一起的力量,它可以促进学生热爱班集体,热爱学习,关心他人,共同进步。
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，一步一个脚印，让学生易于接近，易于实现。只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。
二、班主任要起到“火车头”的作用
班级凝聚力的凝聚中心应在班集体上,而不是班主任身上,若将凝聚中心定位在班主任身上,势必出现这样的结果,学生只信服班主任,对任课教师放在次要位置,班主任在时,学生生活和学习都很正常,一旦班主任不在,学生就会为所欲为,置班级荣誉于不顾,甚至违反校规校纪,将凝聚中心放在班集体上,教师由班级管理者变为学生的服务对象。学生才会自我管理,班级真正的凝聚力才会产生。
这个“火车头”想要顺利地把这辆“火车”开动，首先应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员，真正地从内心爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”变空洞的说教为朋友式的谈心，变批评为引导。一个优秀班主任的眼中没有“差生”，只有一个个鲜活的、各有特点的学习主体。对待学生，要以公正为标尺，对学生一视同仁，没有厚薄之分，学生的天赋总是有区别的，个性总是有差异的。只有针对学生个性、特长，因材施教，帮助、引导、激活学生开发自己的个性、潜能，使他们更好地发挥各自优势和特长，才能收到最佳效果，培养出具有鲜活个性的多样化的人才。
其次，教师应该具有崇高的人格魅力。教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，自己就要成为胸怀理想、充满激情、学识渊博、热爱学生、对学生真诚、公正、民主的人。教师人格完美，对学生的心灵就有感召力。凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都在起作用，产生影响。不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能为“零”。
三、建立一支强有力的班干部队伍
在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。首先要选好班干部，大家都喜欢采用民主选举。但现在有些“狡猾”的学生会选出一些不爱管人，得罪人少的同学作班干部，或者选出自己的好朋友做班干部。最好是民主与专政相结合，选举过程中说出理由。这样就避免了上述问题。其次是要用好班干部。班主任要十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。让班纪、班规深入到每个学生内心,落实到学生的日常行为之中,要做到这一点,制度的产生和执行应该公正,公平,必须做到民主与科学相结合,所谓民主,是指班规的制定应从学生当中产生,每一项都应得到所有学生的认同,每一项制度的产生都必须符合学生实际情况,适应学生身心发展规律,为学生所接受。所谓科学是班纪、班规的制定的合理性,这样学生在班级管理中得到应有的尊重,这样的班级制度在学生中具有神圣的地位,班级管理由班主任的管理变成学生自主管理,教师仅是集体的一员,班主任和学生仅是制度的执行者,这样每个同学都可参与班级管理。他们将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。
四、组织丰富多彩的集体活动
班级活动在班级建设、班级管理、学生能力培养等诸多方面的作用是巨大的,丰富多彩的班级活动不仅促进了班级体的形成,还密切了学生与教师、学生与学生之间的关系,增强了学生之间的协作精神,激发了学生的上进心,增加了班级的凝聚力。班级活动形式多种多样，开展时必须要有个整体的计划：
1、教育性活动。以思想品德教育和行为规范训练为主要内容。通过主题班会、团队活动、传统教育活动，使学生受到品德修养和社会公德教育，养成良好的行为习惯。有一次班会中，我请一些同学邀请自己在班上的好朋友上台，说说为什么能成为好朋友，或朋友之间一些难忘的事，并接受大家的祝福。接着表演一些学习生活中常见的矛盾，将心比心，换个角度为别人多想一想，多站在别人的角度去看问题。通过这次活动，班中的吵架事件少了，学生打小报告的情况少了，同学间的关系比以往融洽多了。
2、知识性活动。以培养对基础学科的兴趣、扩展并运用学科知识、加强技能和智能训练为主要内容。通过组织课外兴趣小组，举行知识竞赛等各项活动，吸引学生积极参与。我们每个过半个月都要出一次黑板报，这不仅是锻炼学生的能力，更是让孩子们能更多地了解课外的知识。
3、娱乐性活动。通过开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动，使学生养成自觉锻炼的习惯，不断增强体质。如前段时间刚刚举行的校棋类比赛，虽然班级的比赛成绩不是很理想，但班中大多数的学生对此产生了极大的兴趣，有些从来没接触过的同学，也跃跃欲试。过些天又要举行运动会，无论是运动员还是非运动员，都有很高的积极性，想着为班级做贡献。一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。
五、如何对问题学生进行思想转化
对问题学生的转化也是班级凝聚力得以产生和加强所必不可少的条件。问题学生往往是由于家庭,社会环境出现问题而产生,这些学生大都缺少亲情。心理上或多或少都存在缺陷,因此对问题学生的转化决不能用‘西药’的处理方式,只针对某个事件进行处理,这中‘打针’式的处理,只能临时解决突发事件,学生内在的问题难以得到根本性的解决。而应采用‘中医’的处理方法,利用班集体的力量,对其进行‘调理’,使其感受到老师和学生的关怀,使他们的缺陷得到弥补,使他们的躁动得以平复,使其自愿受约束,自觉地进行自我教育,把道德规范、行为准测内化为一种自觉行为。
六、总结
随着教育改革和实践的不断深入，班主任的工作将显得越来越重要，对班级管理工作提出了更新更高的要求。增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。但是，我想只要我们在新课改中贯彻新的教育教学理念，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。班级凝聚力需要从各方面进行培养,才能真正形成并不断强化,学生只有在充满凝聚力的班级里,在愉快的气氛和环境中才能迸发激情,使学生的个性得到健康发展,使班级成为学生生活和发展的最佳空间。 |
